近日，深圳南山實驗教育集團麒麟二中的一堂化學課火了。學生們圍坐在“麻將桌”旁，手持印有高錳酸鉀、氯離子等化學術語的“麻將牌”，通過組合14張牌配平方程式來“和牌”。校長陳明煜設計的“化學麻將”讓枯燥的方程式變得生動有趣，學生直呼“閉著眼睛都能背出反應條件”。

這一創新迅速引發熱議，有人驚嘆“這才是未來課堂”，也有人質疑“教育是否該如此娛樂化”。但事實是，當知識以學生喜愛的方式呈現，學習效果反而更顯著。

做了幾十年的學生，我們都反感被動的填鴨式教育，覺得學習是痛苦的、無聊的，常常產生厭學情緒。但是當課堂變得有趣起來時，我們又擔心自己學不到“真東西”。在“內卷”盛行、成績至上的今天，娛樂和游戲似乎成了洪水猛獸，是學生成長的絆腳石，是家長口中不正經的活動。但這種矛盾存在有其合理性，但絕不是一個良好的心態，學習就應該痛苦的刻板印象亟待被打破，教育中的創新應該被鼓勵。

從“要我學”到“我要學”是教育的偉大飛躍。武漢殷奇老師自制數字化教具，用電流傳感器直觀展示電解質導電性；哈爾濱113中學的“雞蛋變蛋糕”實驗課，讓學生從蛋白質變性原理中理解化學變化。這些創新都在證明：當知識變得“好玩”，學生自然愿意主動學。

既然知識入腦才是最終目的，那么如果能達到這個目的，只要在合理范圍內，任何形式都應該被接受。

真正的教學創新，不是用游戲替代學習，而是讓學習像游戲一樣吸引人。就像醫學用虛擬病人訓練手術技能，軍事用沙盤推演戰術，“化學麻將”同樣以學科邏輯為規則核心，它從未降低知識難度，只是換了一種更符合學生天性的傳遞方式。

但“化學麻將”游戲歸根到底也只是一種形式，是讓學生愿意“入門”的方法。隨著時間的推移，當游戲玩膩了之后，知識真的能留下嗎？因此，形式可以輕松，但內容必須扎實。

教育的本質，從來不是板著臉灌輸，而是點燃求知的火種。從“化學麻將”到數字化實驗，當學習成為一場快樂的探險，知識的種子自會破土生長。

來源：紅網

作者：李喆姝